lunes, 16 de enero de 2012


DIAGNOSTICO GRUPAL DEL 2° “B” 
CICLO ESCOLAR: 2011 – 2012


PROFRA. MARTHA SILVIA JAIMES FLORES

DIAGNOSTICO GRUPAL

Se realiza el diagnóstico del grupo 2° “B” turno matutino, a cargo de la profesora Martha Silvia Jaimes Flores, el cual está integrado por 34 alumnos, 13 niños y 21 niñas con una edad entre tres y cuatro años. La mayoría de ellos proviene de familias nucleares, y están a cargo del cuidado de sus madres. A excepción de Anyelyn, Santiago y Yaretzi que por el horario de trabajo de sus madres están a cargo de una tía, Emily, que están a cargo de sus abuelos y Estrella quien está a cargo de una vecina en las cuestiones que se refieren al trabajo y actividades escolares, ya que esta bajo su custodia durante las mañanas.
De los niños que integran el grupo, solo José de Jesús Lozada, Diego Carlos, Santiago, Anyelyn, Emily, Alina, María Fernanda, Diego, Edson, Yaretzi y Estrella ya han cursado el primer año de preescolar y se puede notar una diferencia entre el desarrollo de sus habilidades, de la misma forma lo pude observar en la manera en la que se adaptaron al entorno escolar y a sus nuevos compañeros de grupo este ciclo escolar.
El resto del grupo es la primera vez que viven esta experiencia por lo que se les dificultó un poco más la adaptación a la escuela, hace falta trabajar con ellos el respeto de reglas como son el respeto de turnos, respeto a sus compañeros, fomentar valores que deben emplear para la mejor convivencia, el cuidado de su persona y sus pertenencias. Los chicos no respetan reglas y se pueden observar actitudes agresivas en niños como Edson, Joshua y Amayrani. Por lo que en ellos debo trabajar más este aspecto.
Para la realización de este diagnóstico se realizaron secuencias didácticas que me permitieron observar las habilidades de los pequeños para realizar diversas situaciones.
La primera situación que se llevo a cabo fue del campo “Desarrollo personal y social y Exploración y conocimiento del mundo” las habilidades a desarrollar fueron explicar: narrar y describir.
“Explicar: exponer con claridad las causas o motivos. Es una actividad en la que “lo que tienes en la cabeza” lo muestras a alguien está emparentado con los verbos expresar y exponer. Explicar, narrar y describir son  formas de expresar las experiencias”
En esta situación los niños debían hacer una descripción de ellos, al verse en una fotografía y en un espejo, comparar y describir como era de bebes y como son en la actualidad, aquí pude observar que los niños aun no desarrollan esas habilidades completamente. Aunque se observa una diferencia entre los chicos que han cursado el primer grado y los que no, sin embargo, es importante mencionar que también hay chicos que no han asistido a la escuela y han desarrollado dichas habilidades, tal es el caso de Daniel, Diana, Mextli, Yuridia, América y Yatziri. Quienes logran hacer una descripción más detallada de sus características físicas, de cómo se veían y como son ahora.
De la misma manera sucede cuando debían describir y narrar una fotografía en la que estaban con su familia, ya que debían explicar que estaban haciendo, en donde estaban, con quién, etc. En pocas palabras exponer la experiencia vivida durante la toma de la fotografía que llevaban.
Dentro de esta secuencia, trabajamos también la descripción de un juguete mediante el dibujo, se pretendía también conocer sus gustos, debían dibujar su juguete favorito, los colocamos para que todos pasaran a observarlos, y explicaran cual era su juguete favorito y compararan si había otros juguetes iguales, nos expusieran cual les gustaba más y porqué. Y de manera trasversal trabajamos el respeto a las reglas, el cuidado de sus pertenencias, el respeto a los demás y a las cosas de otros.
También se trabajo para el diagnóstico una secuencia enfocada al campo de Expresión y apreciación artísticas, en el campo de expresión y apreciación musical y expresión corporal y apreciación de la danza. Las habilidades que se pretendió diagnosticar fueron las de imaginación, la de traducción a varios lenguajes: musicales y otros.
“Traducción a varios lenguajes: musicales y otros. El objetivo es facilitar las posibilidades de traducir y dar oportunidad de practicar esta destreza, que permitirá una labor de autoconocimiento y expresión de los niños que es muy estimable a la hora de consolidar su personalidad”
En un primer momento los niños escuchaban fragmentos de música clásica en diferentes ritmos, debían bailar procurando seguir este. Durante esta situación debían expresarse a través de movimientos corporales, y mediante un objeto (paliacate) con este aspecto pude observar que no todos logran apropiarse de los ritmos presentados, niñas como María Fernanda y Anyelyn, lo hacían mostrando a los demás, trataban de explicarles si era rápido o lento, así lograron irse integrando y sintiendo el rimo niños como José de Jesús Caballero, Kevin, Diego Carlos, Daniel, Yuridia, pero también hubo pequeños que se les dificultó más y que en un primer momento no se querían integrar a la actividad, como Samuel, Danna, Dulce Daniela e Iván, sin embargo poco a poco ser fueron integrando e intentando seguir el ritmo.
Esta traducción de la música también se llevo al plano gráfico, observando la habilidad de la imaginación.
“Imaginar: es percibir mentalmente una cosa que no se ha experimentado. Es una forma de creatividad. Todo acto de imaginación se apoya en la experiencia previa, pero la reagrupa y reconstruye de tal forma que parece fresca, nueva y diferente”
Después de escuchar la música debían plasmar en una hoja el ritmo, lo que iban sintiendo, lo que imaginaban al escuchar esa melodía.
Se llevaron a cabo juegos tradicionales, en los que escuchamos diversas canciones con diferentes ritmos, y las debíamos seguir con las palmas, los pies u otras partes del cuerpo, esto implicaba participación imaginación y conocimiento corporal. En este aspecto me pude percatar que algunos niños como Emily, Amayrani, Edson y Joshua no logran centrar su atención cuando se encuentran en espacios amplios, se distraen con facilidad y por lo tanto no logran mostrar si se han apropiado de los ritmos presentados en la actividad.
Por otro lado, pude aprovechar para observar que tanto se han apropiado de su esquema corporal al jugar con un resorte, el cual debían colocar en la parte del cuerpo indicada después de moverse al ritmo de la música. En este aspecto, me pude percatar que un 100% de los niños tiene un reconocimiento físico de su cuerpo, aunque no así al momento de plasmarlos de manera grafica.
Finalmente se trabajó con una situación en la que se pretendía favorecer en primer momento la imaginación atreves de movimientos, del ritmo, de la música, ellos debían imaginar que eran muñecos de cuerda e ir tomando diversas posturas, como ellos imaginaran que quedaría si fueran dichos muñecos.
Una situación más pertenece al campo de Desarrollo físico y salud, en el aspecto de promoción de la salud. Haciendo referencia a la competencia “practica medidas de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella” aquí me parece importante especificar la competencia para entender el porqué se utilizo como actividad diagnóstica de la habilidad de investigación, en específica la observación y la habilidad de razonamiento en cuanto a buscar y dar razones.
“Observar quiere decir descubrir cosas, notar, darse cuenta, es decir, percibir. Todos observamos, pero para ser un buen observador hace falta concentración, detallismo y a menudo paciencia”
“Buscar y dar razones: es importante especialmente si queremos convencer a los otros. Hemos de procurar no solo que los niños den razones, sino que vean la necesidad de hacerlo”
Durante esta situación, realizamos un recorrido por la institución, los pequeños debían observar los lugares que ellos consideraran peligrosos y si es que encontraban señalamientos y que creían que significaban. Para finalmente cuestionarlos acerca de que observaron.
Esto implicaba, como bien dice la definición, concentrarse en lo que estamos haciendo, en los lugares y las situaciones en las que nos encontrábamos para poder distinguir aquellos lugares de riesgo. Aquí pide observar que niños como Edson, Gimena, Joselin, Kelin y Yaretzi, por mencionar algunos, se mostraban muy atentos y concentrados observando los espacios. Esto me permitió en un primer momento seguir con mi observación con estos niños al momento de dar una razón de lo que ellos estaban pensando, del porque consideraban que l lugar que ellos habían elegido era peligroso.
Aunque debo mencionar que hubo más niños que se mostraron interesados en observar, los que mencioné con anterioridad llamaron más mi intención ya que me había percatado que se les dificultaba centrar su atención por tiempos más prolongados en las actividades.
Debido a las observaciones realizadas por mí durante estas situaciones didácticas, me he podido dar cuenta de algunas habilidades que requiero trabajar de manera prioritaria con los pequeños, así como el respeto de reglas y los valores para mejorar la convivencia dentro del grupo.
Durante mi intervención con este grupo en el presente ciclo escolar y basándome en lo que hasta este momento he observado y los futuros descubrimientos debo rescatar que es una labor importante pero que debe ser en conjunto, procurando la participación activa de los padres, el apoyo desde casa, y mi actuar como docente frente al grupo.  Todo esto con el único objetivo de lograr favorecer en los niños sus capacidades y habilidades y desarrollar  de manera integral aquellas que aún no están consolidadas procurando generar con ellos un aprendizaje significativo.
El favorecimiento de dichas capacidades y habilidades se desarrollaran a través de la aplicación de diversas situaciones didácticas, mediante algunas modalidades, talleres, rincones, proyectos, en los que se presente a los niños un reto.
Para lograr lo anteriormente mencionado yo como docente me comprometo a diseñar situaciones didácticas que impliquen un reto, que favorezcan el pensamiento infantil, el desarrollo de sus habilidades generando un ambiente de seguridad y confianza que propicie el aprendizaje. En el que la relación docente-niños y entre iguales sea cordial, en el que exista el respeto al otro.
Me parece importante mencionar que las situaciones didácticas diseñadas giraran en torno a los campos formativos que son: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Desarrollo físico y salud con sus respectivos aspectos, sin dejar de lado otros como Exploración y conocimiento del mundo, Desarrollo personal y social, y Expresión y apreciación artísticas.
A partir de este diagnostico se desarrollaron actividades para favorecer la igualdad y equidad se presenta evidencia fotografica de los resultados obtenidos a continuación.

Equidad de Genero en Preescolar

     Hoy en día es importante contar con el desarrollo de actividades para el trabajo en equipo, el cual es una herramienta fundamental para incentivar la equidad de genero, de esta forma niñas y niños son capaces de interactuar mediante la ejecución de las mismas actividades de integración como puede apreciarse en la imagen de arriba


    Las imagenes que se muestran arriba es parte de las actividades que se ejecutan constanemente en el aula, en ese momento se llamo a la creatividad de niñas y niños, se dieron reglas claras desde un principio en las cuales deberian trabajar en equipo en orden y bajo un mismo objetivo.


      Durante la actividad que tuvo una duración de aproximadamente 1 hr se logro la atención y dedicación de los pequeños por igual


   Se cumplen los objetivos y se incentiva mediante la presentación de resultados tanto niñas como niños




      Las actividades realizadas no solo se limitan a grupos grandes si no se trabaja tambien en lo individual, puesto que representa parte de lo que los padres han trabajado en particular y es un punto excelente para identificar posibles areas de oportunidad en cada pequeño




     Los niños por naturaleza no les importa la diferencia de genero ellos tienen las bases para realizar trabajos, platicas, juegos y demas actividades sin la necesidad de sentar condiciones para el trato entre unos  y otros.



     Es importante trabajar de una forma en la que sea totalmente transparente el que convivan niños con niñas de esta forma se sientan bases para la  el desarrollo social de ellos en el futuro


      Parte fundamental  y basica para el éxito de la equidad de genero es el involucrar al cien por ciento a los padres en las actividades de los pequeños puesto que las bases familiares son la principal herramienta de exito

     



     Colocar un objetivo en común facilita la equidad de genero de forma natural puesto que entre ellos se apoyan y ayudan con la obtención de un resultado que les motive.


     La organización y el orden ayuda a nuestros niños con el cumplimiento de reglas que en el futuro apoyara con actividades que en conjunto realicen.





      Las actividades que se realizan fuera del área son basicas y motivantes para los niños ellos no tienen convicción por separar  discrimar el trabajar con alguien del sexo contrario como lo demuestra esta actividad realizadad en el patio de la instiución